INTERNET BASED PROJECT WORK

(基于网络之学习项目)

     今天，通过我朋友的介绍让我认识了一位“新朋友”，它就是Internet Based Project Work（基于网络之学习项目）。它是一种让教师开始将网络应用于语文教学的学习项目。此项目可促进合作学习及强调学习者之间的互动，且还能提高学习者的思维能力。不仅如此，基于网络的学习项目还能让学习者通过互联网快速访问到丰富的信息。

Internet Based Project Work（基于网络学习之项目）的类型

1.     Basic Project（基本项目）

2.     Internet Based Simulation（基于网络的模拟实践）

3.     Webquest（网络探究学习法）

BASIC PROJECT（基本项目）

壹.  如何实施Basic Project（基本项目）：

                               I.            选择题目

                            II.            搜索所需要的资源

                         III.            明确任务

                        IV.            确定最终的呈报内容或作品

贰.  Basic Project（基本项目）可分为：

                               I.            Low Level Project（低水平项目）

低水平项目是一种个人式的学习项目。其主要是要让学生从最基本的阶段开始学习，其步骤一般是教师先设定一个题目，然后让学生根据题目的要求去搜索相关的资料。接着，教师再根据题目设定和收窄内容的范围，要求学生依据所设定好的范围完成他所指定的任务。

实施低水平项目的优点是可依据个人的能力去进行任务，不会因学习程度不一而拖慢了那些学习程度较快的学生的学习进度。

                            II.            High Level Project（高水平项目）

高水平项目是一种组别式的学习项目，是要让学生以组别的方式合作完成的。在开始的阶段，教师会先设定一个主题，然后要求学生以组别的方式根据教师提出的要点进行资料收集。当然，教师会推荐一些相关的网页让学生浏览。接着，教师就会向学生说明课业和呈报的要求（内容多是要求学生提出他们对某课题的看法或想法）。最后，学生就会根据教师的要求完成任务，并在班上作呈报。

实施高水平项目的优点是可促进学生之间的合作关系以及提高学生的沟通技能和思维能力。

INTERNET BASED SIMULATION（基于网络的模拟实践）

         Internet Based Simulation（基于网络的模拟实践）是一种将现实生活环境带进课堂的学习项目。此学习项目的步骤是教师会先为学生设定一个情境，让学生感觉到他们自己仿佛是某事件的当事人，要求他们根据某个情境的要求完成任务。当然，教师可以推荐一些网站让学生浏览以搜索相关的资料。又或是，若学生有能力自己找到所需的资料的话，教师可不提供资料资源，让他们自由发挥。最后，教师会要求学生以某种方式去呈报任务的结果，如表格、报告、讲座会等。若教师的控班能力不强的话，可选择进行此项目，因为此项目的内容比较窄，较容易掌控。

WEBQUEST（网络探究学习法）

1.     什么是Webquest？

Webquest这一个概念是于1995年由圣地牙哥州立大学的Bernie Dodge和Tom March教授首次提出的一种全新教学活动形式。它是一种整合学习策略与应用网路资源，规划探究导向的教学活动。

这一种探究式的教学活动须由教学目标出发，教师必须先整理好相关的资源网站，然后再引导学生针对某主题进行探索和了解。这样，教师就能在有目的的问题安排和任务规划下去帮助学生针对搜索到的信息进行分析、整合以及评价的高阶思考。

不仅如此，Webquest这一种教学活动亦能避免学生在众多的网络资讯中浪费时间盲目浏览或接触到不合适的资源，同时也能激发学生的主动性、探究精神和创意思维。

2.     Webquest之类别：

a)     短期Webquest探究学习

短期Webquest探究学习指的是1至3个课时单元的学习，其主要目标是知识的获取和整合。学习结束后，学生能获得丰富和有用的信息，且还能拥有探究体验。

b)    长期Webquest探究学习

长期Webquest探究学习指的是一周至一个月时间的单元学习，其只要目标是扩展和提炼知识以及提升学习能力。学习结束后，学生就能学会分析某一主题的深入知识、学会如何进行转换或迁移知识，并且能提供某些体现他们理解能力的作品，以帮助他人学习。

3.     Webquest之组成六要素

a)     绪言（Introduction）

b)    任务（Task）

c)     过程（Process）

d)    资源（Resources）

e)     评估（Evaluation）

f)      结论（Conclusion）

4.     Webquest之5项原则

Webquest的5项原则可用“FOCUS”一词来概括，即是：

a)     F  ：  找出精彩的网站（Find great sites）

b)    O  ：  有效地组织你的学习者和学习资源（Orchestrate

       your learners and resources）

c)     C  ：  要求学生思考（Challenge your learners to think）

d)    U  ：  选用媒体（Use the medium）

e)     S  ：  为高水准的学习期望提供鹰架（Scaffold high

       expectation）

5.     Webquest学习者之学习活动

a)     根据主题和任务，进行分工合作，明确各自的任务和目标。

b)    利用网络资源去收集资料，筛选出适合的资料。当然，除了网络资源外，学习者也能通过其它信息来源去收集资料。

c)     利用网络工具，通过合作、探讨、交流等活动来进行演绎、归纳、综合、推理、发现、创新等思维过程。

d)    针对所完成的工作进行进一步的分析、处理以及重组，评估学校过程和目标、任务的完成情况，然后寻求超越和新思想。

6.     Webquest之特点

a)     拥有一个相对统一的任务

这是教师事先设计好的，以便教师可在课堂上组织统一的教学活动。这样可以避免由于学生选题范围太广而导致教师指导和学生之间交流所引发的困难。但是，活动的结果依然是开放性的。

b)    提供了一个“脚手架”模式

“脚手架”模式是指Webquest会将那些学生感到无从下手的大项目区分出一个个小的任务让学生去执行，并将它们根据一定的规律搭建起来。这样一来问题不但小了，也有了一定的研究方向，那么学生便能很清楚地知道自己要解决的是什么问题，并且能跟着一定的思路探究下去，慢慢地形成了一套自己的思维模式。

c)     提供了方便存取且有质量的信息

Webquest这一种学习模式可有效地收集信息，因此可让学生能够分配更多的时间用来理解和分析信息。