SUGATA MITRA: THE CHILD
DRIVEN-EDUCATION (驱动儿童教育)及BUILD A SCHOOL IN THE CLOUD(建造云端学校)
在今天的课堂教学中，林老师在班上让我们在TED网站看了Sugata Mitra的The
Child Driven-education的演讲，并吩咐我们回家自行再观看他的“Build A School In The Cloud”。看完他的这两个演说后，我觉得改革我们现有的教育模式以及重新鉴定教师在教育中的责任和角色是必要实行的。
Sugata Mitra在他的演讲会的开始提出了一个非常讽刺的问题，即是“好的教师不会去一些偏远落后的地区教学”。然而，这些偏远落后的地区真是最需要好教师的地方。没有了这些好教师，那么在偏远落后地区里成长的孩子们要怎么样学习呢？这就是问题的存在。
为了要解决这一个“好教师不想去最需要他们的地方”这一个讽刺性问题，Sugata就在印度的新德里贫民窟做了一个实验，那就是在这个村落的一个墙壁上嵌入一台电脑。由于这里的孩子们很少上学，所以他们一点儿也不懂英文，也从未见过电脑，并且不知道什么是互联网。Sugata把电脑接入高速互联网后打开后，便离开了。过了一段时间后，他再回到这个村落来，竟然发现到这一些孩子们已学会了如何使用电脑和浏览互联网。这实验证明了“孩子们会学习他们想学的东西”。为了证明他的这一个实验结果的准确性，他还在印度各地以及世界上的许多地方重复了这一个实验，最后所得的结果也是一样的，即孩子可以自主学习或成组学习他们想学的东西。
除了这一个实验外，Sugata还在南印度村落里做了另一个实验，即要求一位会计师女孩教这一群住在南印度村落的孩子们生物科技知识。由于这女孩不懂生物科技这一门科，所以她拒绝了。但是，Sugata却说了这么一句话“不懂这一门科没关系，你可以用奶奶的方法教”，即站在孩子们的身后，不管孩子做了什么，都要以称赞的话去鼓励他们继续做下去。这方法果然凑效，这女孩依照Sugata的指示用了“奶奶的方法”教了他们两个月后，他们的成绩果然进步了，由原本不及格的30分窜升到50分，这分数与一所在新德里有训练有素的生物教师教学的豪华私立学校一样。
从以上这个实验得出的结果是激励机制有助于提升孩子们的学生程度。因此，Sugata回到英国后便建造了一所“云端学校”。这一所学校的教师是由一群英国平民老太太组成，称之为“云奶奶”。这一些云奶奶只需每天用一小时的时间坐在有网络设备的电脑前，当孩子遇到问题时，就呼叫云奶奶，云奶奶就会出来以“激励机制”帮助他们。
在这两个视频中，里面有许多话是给到我启示和真的我深思的：
好教师不会去最需要他们的地方
在世界各地偏远落后的村落里，很多时候都会面对缺乏好教师的问题。这些好教师一般都只会留在高级的私立学校执教，却忘了那些居住在偏远落后的村落里的孩子们更需要他们。因此，这导致很多村落的孩子没有机会读书识字。
如果孩子有兴趣学习，教育就自然产生
伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。一旦孩子对某种事物有了浓厚的兴趣，那么就算没有教师的教导，他们也会自己主动去学习、去求知、去探索，去实践并从中产生愉快的情绪和体验。兴趣是人的行为的原动力，就如影片中提到的“The Hole in the Wall”一样。这些生活在新德里贫民窟的孩子很少上学，一点儿也不懂英文，并且从未见过电脑及不知什么是互联网，但是只要这些孩子对学习电脑感兴趣的话，他们就会自己去慢慢学。一个我中学时代经历过的学习历程—buku nilam。在中学时期，学校会要我们每周阅读一本书，然后把该书的简介和读书心得记录起来。但是，我都是随便做而已，因为我对这没有兴趣，且学校的老师也只是用“压逼式的方法”逼我们做，而不是尝试想办法让我们喜欢buku nilam和享受阅读的过程。从以上这两件事上，可以明确地看出“只要孩子有兴趣学习，教育就自然产生了”。不仅如此，教师在课堂上也应该将“威胁”变成“乐趣”，让孩子们爱上学习，对学习内容产生兴趣。
一个可以被机器替换的教师应该被替换
一个可以被机器替换的教师应该被替换。那什么才是可以被机器替换的教师呢？那些只空教知识理论，或是只教一些可以用来背、用来记的理论的教师，就是可以被机器取代了。这是因为如果没有教师的讲授，学生还是可以自己透过各种管道，如互联网或是阅读教科书等去获得这些知识。那么，学生就不再需要教师了。更多时候，除了提供知识性的教学外，教师更应该提供人文知识的教学，即以国家教育哲理JERI（Jasmani、Emosi、Rohani、Intelektual）为主的教学，因为学生是无法自己在教科书或透过其它管道获取这一类的知识的，以便可以塑造出在这四方面都达致平衡的新一代栋梁。
无论是任何地方任何孩子都可以成组学习
成组学习比起个别学习来得更凑效。透过成组学习的方式，孩子们可以互相讨论，这样可以提高学习的速度和学习的效果以及增加对某知识的记忆。这是一个孩子一台电脑所不能产生的效果。就如这影片中Sugata所做的实验验证结果一样，他在印度落后的村落里的墙上装上几部电脑，然后让这些生活在这里的孩子们一起互相讨论和学习如何操作电脑。最后，他得出关于成组学习的结果是：
一.
学习速度快：孩子懂得自己浏览网页和录制音乐等。
二.
英文进步巨大：原本带着很强泰卢固口音的孩子可以说的一口
正规的英国口音。
三.
懂得浏览Google：孩子们会开始使用Google搜索他们的作页。
四.
思维变得深刻：孩子们会一起互相讨论以及想办法去学习某一
些他们有兴趣的东西，并且会对这一类知识有较为深刻的印象。
使用激励机制，需要无时无刻地给予孩子赞美的话语
称赞的话语对孩子的学习效果有重大的影响。不管孩子们在学习的过程中的学习能力如何，教师们都应该在背后不断地给予孩子们适当的鼓励和称赞。就好像在这影片中提到Sugata他曾做的一次实验，在教学的过程中，教师不需直接把知识喂到孩子们的口中，而只需用“奶奶的方法”，即在孩子们学习时站在他们的后面一直不断赞美他们或是要求他们再做比这多一点。在这样的方法底下，就算没有有素质的教师的教导，孩子们也能在“赞美的话语”底下学习，且获得优异的成绩。后来，Sugata也创建了一所“云端学校”，即要多位英国奶奶透过Skype使用他的“奶奶的方法”去指导孩子们学习。
教育是一个自我组织的系统，而学习是一个显露的现象
我们要把学习视作为自主教育的产物。允许教育过程自主化，就可引发学习。教师只需诱导学习发生，而不是强制学习发生。很多时候，孩子是可以靠自己去完成任务的。因此，当教师引发学习发生后就可退到后面，让学生成为学习过程的主体，教师本人则只需观察学习的发生。这就是自主学习环境。SOLE是纽卡斯特地设计的一个自我组织的学习环境装置。SOLE可让孩子们坐在一个强大的屏幕前面，在拥有高速宽带连接的情况底下进行分组学习。若孩子们愿意的话，他们还可以叫上云奶奶参与其中，在适当的时候给予学生激励。
这两个视频给了我最大的启发就是——身为未来新一代教师的我们，我们有责任去改革我们的教学方式和学生的学习方式。只要教师改变自己的教法，那么学生才能有与以往的不一样的学习方法。这意味着学生学习的未来就掌握在教师们的手里。我们应该一起携手努力去帮助我们的孩子们去挖掘深存在他们心中的好奇心和协作能力，来设计学习的未来。这是因为无论是哪个地方的孩子，只要他们有兴趣，教育就会自然地发生。不仅如此，他们也能进行成组学习，且其教学效果显得比个人学习效果来的更有效。
在我国现有的教育阶段来说，要建造“云端学校”还是遥远的念头。但是，在现阶段来说，教师们至少能为学生创造自主学习环境，以便可以让我们的教育慢慢向“云端学校”发展。
Sugata
Mitra：The Child-Driven
Education
Sugata
Mitra： A School In The Cloud
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